Zmiany na maturze 2015 Jakub: Matura 2015 Zmieniły się standardy maturalne dotyczące matury w 2015 r. Całkiem sporo materiału wypadło z poziomu podstawowego i jeszcze więcej przybyło na poziomie rozszerzonym. Postanowiłem przy wprowadzaniu zmian oznaczeń na wypisać te różnice. Materiały CKE dotyczące matury 2015 są tutaj Nowa podstawa programowa jest opisana na trzeba kliknąć okładkę książki po prawej i na stronie 41 zaczyna się materiał z liceum. 1. Nie ma wartości bezwzględnej. Tutaj mała wątpliwość, bo jest pojęcie błędu bezwzględnego. Można oczywiście go opisać bez wartości bezwględnej, ale wtedy nie da się podać jednego ładnego wzoru, tylko trzeba wprowadzać opis słowny. Jednak raczej wszystko wskazuje na to, że wartość bezwzględna wyleciała z gimnazjalnej i podstawowej matematyki w liceum. 2. Nie ma wielomianów i wyrażeń wymiernych. Nie ma dodawania i odejmowania wielomianów. Nie ma rozkładania wielomianów na czynniki i szukania pierwiastków. Nic nie ma. Świat się kończy na funkcji kwadratowej. 3. Zostało jedynie odczytywanie pierwiastków z postaci iloczynowej wielomianu i proste równania wymierne prowadzące do równań liniowych lub kwadratowych. 4. Na stronie 43 podstawy programowej dla matematyki mam ,,rozwiązuje równania i nierówności liniowe i kwadratowe z parametrem'' na poziomie rozszerzonym. Tymczasem w przykładowym zestawie zadań do matury 2015 mam zadanie otwarte 24, które jak najbardziej jest równaniem liniowym z parametrem. Tak więc, już nie wiem, czy równania liniowe z parametrem są czy nie są na poziomie podstawowym. 5. Na poziomie rozszerzonym doszło liczenie granic ciągów. 6. Na poziomie podstawowym wróciły definicje funkcji trygonometrycznych większych niż 90o. Jak rozumiem chodzi o powrót do definicji z układem współrzędnych, bo chyba inaczej nie da się zdefiniować funkcji trygonometrycznych w przedziale . Właśnie, do 180o, a nie do 360o, na poziomie podstawowym. 7. Wyleciało twierdzenia Talesa. 8. Wyleciało równanie równanie okręgu. 9. Na rozszerzenie wróciło prawdopodobieństwo warunkowe i całkowite. 10. Doszło sporo materiału z rachunku różniczkowego na poziomie rozszerzonym. a. proste granice funkcji w tym granice jednostronne b. pochodne funkcji wymiernych c. geometryczna i fizyczna interpretacja pochodnej funkcji d. wyznaczanie przedziałów monotoniczności funkcji na podstawie jej pochodnej e. ekstrema funkcji wielomianowych i wymiernych f. zadania optymalizacyjne przy użyciu pochodnej funkcji Podsumowując zmiany. Ilość materiału na poziomie podstawowym się obniżyła. Nie oznacza to jeszcze, że zmniejszyła się trudność tej matury. Z każdej dziedziny matematyki można dać zadania bardzo łatwe i bardzo trudne. Jednak strach myśleć o maturzystach, którzy trafią na kierunki techniczne bez znajomości wartości bezwzględnej, wielomianów, wyrażeń wymiernych czy równania okręgu. Obecni absolwencji mają do nadrabiania dużo materiału. Nowi będą mieli jeszcze więcej. W tym kontekście dziwna jest opinia rektorów uczelni wyższych którzy tego zupełnie nie zauważyli. Tylko z ,,wielką satysfakcją bla, bla, bla'' skupili się tylko na poziomie rozszerzonym z matematyki. Jakby nie pamiętali, że zdawało go tylko 16,3% w tym roku. Zmniejszenia zakresu materiału na poziomie podstawowym z matematyki nie wypomnieli i wszyscy są zadowoleni Gdyby ktoś dostrzegł jeszcze inne zmiany, to niech napisze. 11 cze 17:14 Mila: Zastanawiam się, kto pracuje w OKE i CKE? 11 cze 17:20 5-latek: Wszystko zmierza do tego POKOLORUJ SLONIA 11 cze 17:22 Metis: Do czego to wszystko zmierza... Nie dziwne że w tym roku matura była "nieco cieższa" . Urzędasy będą mieli powody do świętowania z sukcesu dobrych wyników przyszłorocznej matury. + W pkt. 6 chodzi pewnie o f. trygonometryczne dla kątów rozwartych. 11 cze 17:22 Hajtowy: To matura na poziomie podstawowym będzie jak test gimnazjalny... 11 cze 17:22 Jakub: @Metis W standardach jest tak napisane: ,,wykorzystuje definicję i wyznacza wartości funkcji sinus, cosinus, tangens kątów o miarach od 0o do 180o'' Tutaj właśnie nie wiem, czy chodzi o definicję funkcji trygonometrycznej w układzie współrzędnym, co sugeruje fakt, że kąty mogą być większe od 90o. Może też tak być, że chodzi o prostą definicję funkcji trygonometrycznych w trójkącie prostokątnym i wzory umożliwiające policzenie wartości funkcji trygonometrycznych dla kątów z przedziału . Chyba jednak to drugie. 11 cze 17:29 asdf: masz trójkąt − dasz rade, dostaniesz kwadrat − to juz rozszerzenie...co za patologia.. 11 cze 17:34 5-latek: Wobec tego pytanie . Po jaka cholere ci sami profesorowie tak biadola ze spada poziom ksztalcenia , . Ze z granicami sobie poradza tylko zeby szkola srednia nauczyla uczniow ulamkow (studenci maja z tym trudnosci skoro nie ma wielomianow i wyrazen wymiernych ? 11 cze 17:40 jakubs: No to ładnie... 11 cze 17:43 Marko: A do czego potrzebne są w praktyce wielomiany i funkcje wymierne? 11 cze 23:01 asdf: jest bardzo duzo zastosowan, np: wielomiany: tworzenie regresji, interpolacji − masa zastosowan w statystyce (przewidywanie czegos, na podstawie doswiadczen − "duze liczby nie kłamią" ), obliczanie jak najmniejszego kosztu danej produkcji − metody optymalizacji, sieci neuronowe, programowanie liniowe, masa jest w internecie . Tak naprawde to wiekszosc obliczen, nawet funkcji tj: sin(x), cos(x), .... jest sprowadzana do postaci wielomianowej (szereg Maclaurina − poczytaj) i dopiero pozniej jest rysowany, np. jego wykres funkcje wymierne: Prosze, prosty przyklad: 12 cze 01:29 Marko: Ale robią to nieliczni, masa tego nie potrzebuje. 12 cze 01:33 asdf: do czego dazysz? 12 cze 01:38 zawodus: Najważniejszym krokiem licealisty będzie wybór tego czy zdaje podstawę czy rozszerzenie. Jeśli wybierze podstawę, a później się okaże, że chce iść na studia techniczne, to może nie dać rady nadrobić różnicy. Ja akurat nie jestem przeciwnikiem zmiany treści podstawy programowej (chodzi mi o poziom podstawowy). Bardziej powinno stawiać się na naukę myślenia i wiedzę praktyczną, a nie regułki np. równania okręgu. Będzie mu to w życiu potrzebne, to sięgnie do książki i opanuje w 5 minut. Najprostszy przykład. − Człowiek po maturze przychodzi do nauczyciela matematyki, bo nie potrafi w okrągłym (szklanym) stole wytyczyć idealnie jego środek, aby zamontować stopkę. − Ludzie wychodzą zdenerwowani, gdy okazuje się, że nie umieją obliczyć ceny towaru (sprzedajemy bez VAT−u) i przy kasie muszą zapłacić więcej niż planowali. (Media już chyba podaje ceny na ulotkach, żeby mieć z takimi spokój). Zmiana powinna nastąpić w układaniu samego egzaminu. Nie powinien on sprawdzać czy umiesz poszukać odpowiedniego wzoru w karcie wzorów, przepisać, podstawić i dać odpowiedź. Bardziej powinna przypominać egzamin gimnazjalny. Już kilkakrotnie zdarzyło się, że niektóre zadania z egzaminu gimnazjalnego były trudniejsze od maturalnych. Z rozszerzeniem też niestety nie jest różowo. Poszerzenie materiału wg mnie nie poprawi jakości nauczania. Wręcz ją obniży. W ciągu 3 lat uczniowie w liceum mają teraz do opanowania więcej materiału. Oczywiście będą mieli więcej godzin matematyki, ale nie więcej czasu na ćwiczenie i zapamiętywanie. Uczeń, który po 2 godzinach matematyki dziennie dostanie pracę domową liczącą (5−6 zadań najmniej) nie opanuje materiału zbyt dobrze. Jak wiadomo w pierwszej klasie trudno o coś nowego, bo klasa musi się wyrównać, czasem trzeba ułamków nauczyć niektórych. Klasa trzecia to znowu przygotowanie do matury. Uważam, że zamiast zwiększać ilość materiału na rozszerzeniu zmiana powinna iść w kierunku rozwiązywania trudniejszych problemów z działów, które już są. Uczniowie powinni mieć czas na szukanie nowych rozwiązań, samodzielne układanie zadań, rozwiązywanie zadań niealgorytmicznych. Tegoroczna matura pokazała, że jest z tym problem i to, że narzekacie na nią wynika też z faktu, że szkoła nauczyła was tylko gotowych schematów, które prawdopodobnie miały pojawić się na maturze. 12 cze 07:21 asdf: jak nie da sie nadrobic roznicy...ja zdawalem podstawową mature, a na studiach z kazdego egzaminu z matmy mialem blisko po 100% − da sie wszystko...tylko na zadnym etapie nauki nigdy nie uczylem sie schematow, moze dlatego udalo mi sie nadrobic te "braki", bo nie pisalem bezmyslnie. 12 cze 08:40 asdf: (studia techniczne) 12 cze 08:41 daras: Mila w CKE pracują nieudacznicy, którzy nie mają pojęcia o normalnej szkole i co się dzieje "na dole" lub szukają tylko trampoliny na skok na kasę jak np. Legutko 12 cze 09:06 daras: z drugiej strony patrząc, to prawo rynku−to zwykli urzędnicy, którzy ulegają naciskom z góry, że podobno matematyka jest za trudna itd. więc przesuwają akcenty: skoro podstawę musza zdawać wszyscy, to niech pokolorują słonia, a ci co na technikę się pchają mają coś więcej na rozszerzeniu np. narysować słonia gorzej dzieje się na niektórych kierunkach "technicznych" np. z moejego podwórka na automatyce i robotyce−wymagana jest tylko matura z matematyki a nie z fizyki co to powoduje? np. ktoś jest dobry w malowaniu słonia więc mysli, że tam da sobie radę a potem okazuje się,ż epołowa odlatuje po 1 semestrze bo są różniczki i całki i w ogóle trzeba wiedzieć co to wektory i momenty sił i takie tam..i to jest dopiero dramat Notabene widziałem już kilku takich fantazstów na robotach, którzy mieli kłopoty z dzieleniem i mnożeniem przez 10, zainteresowało mnie jak się dostali−wystarczyła matma na 50+ 12 cze 09:25 Mateusz: A co by to zmieniło gdyby mieli na maturze fizyke ? Tak czy inaczej mieliby problem z dzieleniem przez 10 nawet gdyby była wymagana to i tak teraz nie odsieje na wstępie takich delikwentów, trzeba by powrócić do czasów kiedy były egzaminy wstępne na studia (teraz są tylko na medycynie) i nie zapowiada sie aby to kiedykolwiek powróciło raczej będzie coraz gorzej. Dlatego właśnie jak napisał daras dopóki będzie wystarczalny minimalny wymóg matma 50+ to będą odsiewy itp ale w trakcie trwania semestru/ów 12 cze 09:40 MQ: Moim zdaniem wprowadzenie testów wyboru wypaczyło cała ideę matury − wyselekcjonowanie ludzi, którzy potrafią myśleć. Na maturze powinny być zadania, w rozwiązaniu których delikwent wykazałby się umiejętnościami wykorzystania nabytej wiedzy matematycznej do rozwiązywania konkretnych problemów obliczeniowych czy logicznych (udowodnienie czegoś). Dawniej byle palacz bez matury potrafił obliczyć parcie pary na klapę kotła, byle placowy potrafił obliczyć objętość pryzmy węgla i w głowie przeliczyć to na liczbę taczek −− nie mówiąc już o podziwianej przeze mnie w dzieciństwie sprawności sprzedawczyń w mnożeniu i dodawaniu pisemnym. A to były umiejętności w zakresie szkoły podstawowej. Gdzie tam do matury. Matura ma być selekcją ludzi zdolnych do wyższych procesów myślowych, a nie kolejnym świstkiem, który można co najwyżej w kiblu wykorzystać. 12 cze 11:05 Jakub: Na tym polega różnicę między ,,dawną'' a w zasadzie ,,bardzo dawną'' maturą a obecną. Kiedyś, tak jak napisałeś MQ matura była potrzebna do wyselekcjonowania ludzi, którzy potrafią myśleć, aby jak się wykształcą, mogli zarządzać bezrozumną masą. Takie podejście feudalne między panem a chłopem. Te umiejętności palacza czy sprzedawczyni, o których pisałeś, były jednak bardzo ograniczone i związane z ich miejscem pracy. Na dobrą sprawę pewnie zupełnie nie zależały od tego co ich w szkole uczono. W demokracji to się nie sprawdza, bo niewykształcona większość może wybrać oszołoma na przywódce, który sprowadzi prawdziwe nieszczęście na kraj i wykształcona mniejszość będzie mogła co najwyżej uciec. Znamy to z historii. Z tego powodu idea jest taka, aby podnosić jakość wykształcenia ogółu uczniów. Niestety kosztem zmniejszenia czasu nauczycieli dla zdolniejszych ludzi. Tak to w teorii powinno wyglądać. Takie kiedyś czytałem uzasadnienie CKE, przy kolejnym okrajaniu minimum programowego z matematyki. Należy dostosować poziom matury do ~80% ludzi, a następnie stopniowo go podnosić, jednak aby wciąż te ~80% maturzystów ją zdawało. Brzmi to sensownie jednak nie uwzględnia faktu, że wraz ze zmniejszaniem poziomu wymagań zmniejsza się chęć do nauki. Wystarczy wziąć maturę z poprzedniego roku i stwierdzić, że do nauki wystarczy siąść kilka dni przed maturą. Następuje negatywne sprzężenie zwrotne. Wraz z coraz gorszymi wynikami obniżamy poziom, co owocuje jeszcze gorszymi wynikami w następnym roku. 12 cze 16:59 5-latek: Pisalem juz to kiedys . Matura powinna byc tylko przepustka do ezgzaminow na studia . Na studia powiniem obowiazywac egzamin pisemny i ustny (tak jak za moich czasow . tylko z e w dzisiejszych czasach gdzie liczy sie zysk a nie dobre wyksztalcenie studenta o tym mozemy zapomniec . Liceum koncza ludzie ktorzy nie umieja liczyc ulamkow . Ci sami ludzie ida na studia .Koncza je bo uczelni do przetrwania potrzebna jest kasa . Wniosek nasuwa sie sam . 12 cze 17:13 jakubs: Później się śmieją, że magister wykłada chemię w supermarkecie. 12 cze 17:16 muflon: co najlepsi może i na uczelni 12 cze 18:01 sushi_ gg6397228: A co jest na informatyce− pogrom z matematyki. Pierwszy rok i ponad 80% ma kampanię wrześniową. 12 cze 23:15 jakubs: Nie strasz Ja planuję iść na informatykę i matmy się obawiam, choć mam zamiar pilnie się jej uczyć. 12 cze 23:44 sushi_ gg6397228: bo na informatyke idą Ci co mają 30% z matmy i polaka i tylko dobrzy są z info 12 cze 23:47 jakubs: Z polskiego dużo miał nie będę(oby 30% było), ale z matmy przynajmniej podstawowej to liczę na ok 90%. Za 2−3 tygodnie będę już wiedział co i jak. Wydaje mi się, że nawet jeśli ktoś dostanie się z 30% z matmy, ale się weźmie za pracę to powinien dać radę. 12 cze 23:51 sushi_ gg6397228: 30% z podstawy====2, a na uczelni poziom jest w granicach 4−5 12 cze 23:53 jakubs: Czyli ciężko Zobaczymy, czas pokaże co to będzie. 12 cze 23:57 asdf: @jakubs matura dobrze odwzorowuje umiejetnosci, ale dla duzej liczby badanych, jednak kazda osoba jest inna i moze miec nawet 30%, a zdac egzamin na 100% − wystarczy sie przylozyc i nie kuc schematow na blache. Na moim roku zdarzylo sie tak, ze osoba po rozszerzonej miala problemy − bo sie nauczyla schematow....a na studiach zeby wymyslec calke, nad ktora trzeba sie chwile poglowic to bardzo latwo, a z reguly wlasnie sa takie zadania na egzaminie Latwo to wszystko ogarnac, wystarczy: − robic zadania ze zrozumieniem − poczytac troche teorii, jak jej sie nie rozumie na samym poczatku, wziac sie za nia pozniej − po zrobieniu kilku zadan − systematycznosc − nie ma takiej osoby co w tydzien ogarnie caly material z semestru z matematyki, warto od poczatku wejsc w ten "rytm" i nie odpuszczac. 13 cze 00:28 jakubs: Jak się dostanę, to taki mam plan, żeby systematycznie się uczyć, żeby nie było problemów. 13 cze 01:03 daras: @Mateusz co by to dało ? ano może choćby to, że taki delikwent, który nie zdałby matury z fizyki albo "zdał ponizej 50%" ( co dla mnie jest też równoważne) zastanowiłby się czy iść na bardzo trudną mechatronikę lub automatykę, może jakaś lampeczka by się w jego mózgu zapaliła? albo zostałby zawrócony z tej drogi przez sito selekcji na uczelni wyższej. I tu się zgadzam, że uczelnie drastycznie obniżają progi żeby przyjąć jak najwięcej studentów na I rok a co potem? − się zobaczy. Jednak totalne wywalenie z tych progów fizyki na kierunkach czysto technicznych lub pozostawieie wyboru: matematyka lub fizyka jest katatrofalne. Wiadomo, że większość zawsze wybiera najmniejszy stopień trudności a uczeń szkoły średniej, który jest nawet biegły w rachunkach, a niemający bladego pojęcia o opisie zjawisk fizycznych stoi na straconej pozycji. System zachęca go do podjęcia studiów, na których sobie nie poradzi, Wynik to stracony rok życia albo więcej. Jednak część uczelni poszła po rozum do głowy, nadal przyjmując na I rok ile wlezie, jednak wstawiając na 1 semestrze albo i całym roku przedmioty w stylu wyrównywania poziomów, z rachunku różniczkowego itp. Widziałem już przedmioty pn. Jak studiować? Odpuszczenie zdawania na maturze fizyki było właśnie najbardziej spektakularne na studiach medycznych, dlatego zdziwiłem się jak napisałeś, że tam sie jeszcze zdaje jakies egzaminy wstepne. Mógłbyś rozwinąć ten temat? 13 cze 05:51 Mateusz: Są co prawda dla kandydatów ze starą maturą i cudzoziemców ale jeszcze są. Piszesz: "uczeń szkoły średniej, który jest nawet biegły w rachunkach, a niemający bladego pojęcia o opisie zjawisk fizycznych stoi na straconej pozycji. System zachęca go do podjęcia studiów, na których sobie nie poradzi, Wynik to stracony rok życia albo więcej. " Masz racje ale ów uczeń to nie 2−letnie dziecko i chyba potrafi określic swoje możliwości opisy kierunków studiów są szeroko dostępne w internecie np na stronach uczelni więc każdy może sie przygotowac na to co go czeka a jak nie no to trudno jego sprawa ze stracil np okrągły rok bo nie dał sobie rady( nawet jak były przedmioty wyrównawcze) system jest jaki jest ale kazdy musi i moze znalezc swoje miejsce, faktycznie szkoda tylko ze czasem długą drogą. 13 cze 07:49 daras: Ja uważam, że nie potrafi i wiem to z autopsji Niemniej tzw. gap year to nie rjest ok stracony. 13 cze 11:51 Mateusz: Powiedzmy że jakaś częśc nie potrafi faktycznie bo nawet tu na forum są pytania w stylu "jaki kierunek studiów mam wybrać". 13 cze 14:45

Osoby zdające maturę według starego programu (do 2015 roku) mogą uczyć się z tego kursu: pomijając lekcje: numer 7 (błąd względny i bezwzględny). numer 38 (na starej maturze są tylko kąty do 90 stopni) w lekcji numer 60 można pominąć średnią ważoną (powyższe zagadnienia nie obowiązują w podstawie programowej do 2015 roku). Powyższy kurs należy uzupełnić o te zagadnienia, które usunięto wraz z wejściem nowego programu, czyli: Wartość bezwzględna Równania wielomianowe Równanie okręgu Ponadto materiały w 100% nadające się do starej matury znajdziecie na stronach: Kurs zadaniowy do starej matury Zadania maturalne CKE Powtórka do matury wszystkie arkusze maturalne do 2015 roku Stara i nowa podstawa programowa tak naprawdę pokrywają się w 90% (w 2017 i 2018 roku arkusze dla starej i nowej matury były takie same). Zatem jeśli przerobisz wszystkie materiały do starej podstawy programowej, to przerabianie arkuszy z nowej podstawy na pewno nie zaszkodzi (możesz ewentualnie opuszczać zadania z błędem względnym i bezwzględnym oraz funkcjami trygonometrycznymi kątów większych niż 90 stopni). Im więcej przerobionych zadań tym lepiej :)

Wykorzystując doświadczenie zdobyte przy wieloletniej organizacji Próbnej Matury z Operonem, nasze wydawnictwo przygotowało arkusze maturalne, by mogli się Państwo zapoznać z nową formułą egzaminu i rozpocząć oswajanie uczniów ze są dostępne dla wszystkich nauczycieli, którzy:a) zapisali się do akcji na stronie: lub korzystają z podręczników i potwierdzili to deklaracją wyboru podręcznika – w tym wypadku wszystkie pliki są dostępne w serwisie nadzieję, że arkusze będą dla Państwa przydatne i pomogą przygotować uczniów do kolejnej, jesiennej edycji Próbnej Matury z Operonem oraz do egzaminu w maju 2015 r.

Babcia86 Posty: 8 Rejestracja: 24 lip 2015, o 12:19 Stara podstawa programowa - matura 2016 Moi drodzy pewnie jest tu sporo osób, które będą zdawać w maju 2016 maturę z biologii i chemii wg starej podstawy. Śledziłam kontrowersje związane z maturami w tym roku i doszłam do wniosku, że moglibyśmy spróbować wystosować petycję do CKE o możliwość WYBORU między starą a nową podstawą prog. Przyszło mi to do głowy, ponieważ pamiętam, że kiedy wchodziły nowe matury (pisałam maturę w 2005 roku jako pierwszy rocznik nowego systemu z gimnazjum), to rocznik ode mnie starszy miał do wyboru pisanie matury starej lub nowej - mimo że był to rocznik w ogóle nie przygotowany do tej formy egzaminów. Zatem jeśli podczas matur w 2004 był wybór między diametralnie różnymi formami egzaminu, mimo braku jakiegokolwiek przygotowania starszego roczniku, to dlaczego my nie moglibyśmy wybrać nowej podstawy programowej, która różni się tylko nieznacznie? Całość można solidnie umotywować wyrównaniem szans między zdającymi w tym samym czasie. Zrozumiałe jest, że CKE nie powinno narzucać wszystkim nowej podstawy programowej, bo wg prawa starsze roczniki nie były wg niej prowadzone. ALE nie widzę większych przeszkód w pozostawieniu możliwości wyboru. Co o tym sądzicie? Gdyby pod taką petycją podpisało się wiele osób myślę, że miałoby to sens i szanse powodzenia. Można też poprosić o opinię radcy prawnego, ale używając logicznego myślenia, to rozwiązanie powinno być w zgodzie z prawem oświatowym. randomlogin Posty: 3779 Rejestracja: 24 kwie 2010, o 12:11 Re: Stara podstawa programowa - matura 2016 Post autor: randomlogin » 2 sie 2015, o 11:31 Nope. Nie da rady. Niemozliwe. Bez szans. Dlaczego?Babcia86 pisze:Można też poprosić o opinię radcy prawnego, ale używając logicznego myślenia, to rozwiązanie powinno być w zgodzie z prawem ci/wam/nam pieniedzy. Ustawa mowi wprost, ze ci ktorzy pisali po staremu, poprawiaja po staremu. Nie, ze MOGA po staremu. Tylko ze po prostu tak pisze:Przyszło mi to do głowy, ponieważ pamiętam, że kiedy wchodziły nowe matury (pisałam maturę w 2005 roku jako pierwszy rocznik nowego systemu z gimnazjum), to rocznik ode mnie starszy miał do wyboru pisanie matury starej lub nowej I wtedy taka opcje przewidywalo prawo. A teraz pisze:wystosować petycję do CKE o możliwość WYBORU między starą a nową podstawą prog. Jak wyzej - CKE nie ma tu nic do gadania. To nie jest ich decyzja. To musialaby byc petycja do poslow, senatorow, i prezydenta. Mowiac krotko - potrzebna jest zmiana ustawy. Jak ustawa bedzie zmieniona, to juz nie bedzie trzeba petycji do CKE - bo oni wtedy tez nie beda mieli nic do pisze:ALE nie widzę większych przeszkód w pozostawieniu możliwości wyboru. pisze: Gdyby pod taką petycją podpisało się wiele osób myślę, że miałoby to sens i szanse niezaleznie od tego ile osob sie podpisze. Jak zbierze sie 100 tys. podpisow, to mozna wyjsc z inicjatywa ustawodawcza. Ale badzmy szczerzy - taka liczba jest nierealna. Poza tym to tylko pomysl ustawy, nadal ktos by ja musial przeglosowac i podpisac. Babcia86 Posty: 8 Rejestracja: 24 lip 2015, o 12:19 Re: Stara podstawa programowa - matura 2016 Post autor: Babcia86 » 2 sie 2015, o 14:06 Toś mnie pocieszył Ale nurtuje mnie jeszcze jedno, skoro:randomlogin pisze:Ustawa mowi wprost, ze ci ktorzy pisali po staremu, poprawiaja po staremu. Nie, ze MOGA po staremu. Tylko ze po prostu tak jest. to co w takim razie z tymi, którzy nie pisali tych matury nigdy i przystąpią do nich po raz pierwszy (wcześniej zdając z innych przedmiotów)? Widzę, że masz dobre rozeznanie w temacie - jak to widzisz? randomlogin Posty: 3779 Rejestracja: 24 kwie 2010, o 12:11 Re: Stara podstawa programowa - matura 2016 Post autor: randomlogin » 2 sie 2015, o 14:19 Z ta czescia problem poczatkowo mialo samo CKE, i pierwsza ich interpretacja byla taka, ze pisanie po staremu liczy sie dla kazdego przedmiotu oddzielnie. Niestety ta wersja nie bardzo miala w czymkolwiek oparcie, wiec pomeczone troche po niedlugim czasie CKE doszlo do - jedynego slusznego - wniosku, ze nie ma to znaczenia. Jesli sie cokolwiek pisalo wczesniej, to i te podwyzszane przedmioty, i nowe przedmioty, ktore pisze sie pierwszy raz, pisane sa na starych zasadach. (EDIT: technicznie rzecz biorac nawet nie trzeba bylo ani razu po staremu matury pisac, bo ustawa mowi o absolwentach z latlt. - wiec jesli tylko skonczylo sie szkole, kiedy obowiazywaly stare zasady, to pisze sie na starych zasadach jeszcze przez pare lat.) randomlogin Posty: 3779 Rejestracja: 24 kwie 2010, o 12:11 Re: Stara podstawa programowa - matura 2016 Post autor: randomlogin » 2 sie 2015, o 14:32 I przepis: Absolwenci, o których mowa w ust. 1, którzy w terminach określonych w ust. 1 nie przystąpili do egzaminu maturalnego, nie zdali egzaminu maturalnego, chcą podwyższyć wynik egzaminu maturalnego uzyskany z danego przedmiotu lub przedmiotów lub chcą przystąpić do egzaminu maturalnego z przedmiotu lub przedmiotów, z których wcześniej nie zdawali egzaminu maturalnego, przystępują do egzaminu maturalnego z danego przedmiotu lub przedmiotów na podstawie standardów wymagań, o których mowa w ust. 1, w okresie 5 lat szkolnych, licząc od końca roku szkolnego wymienionego w ust. 1. ust. 1 to mowiac po polsku (zaleznie od miejsca przywolania) absolwenci dla LO do 2013/14, dla technikum do 2014/15, a standardy wymagan to po prostu po staremu. randomlogin Posty: 3779 Rejestracja: 24 kwie 2010, o 12:11 Re: Stara podstawa programowa - matura 2016 Post autor: randomlogin » 2 sie 2015, o 14:40 Ach, ale moze cie zainteresowac, ze na poziomie ustaw - czyli jedynym, na ktorym mozna cokolwiek ugrac - tez sa podejmowane proby robienia czegos. W piatek najblizszy zbierze sie sejmowa komisja edukacji, nauki i mlodziezy, z udzialem dyrektora CKE, minister EN, oraz zaproszonych kilku osob ze strony maturzystow, dokladnie w sprawie roznic poziomu w dwoch rownoleglych wersjach matury z chemii. A przy okazji takze tego, ze poprawkowicze nie maja centyli - a niektore uczelnie biora je pod uwage, co pozbawia na starcie kilkunastu punktow. Takie tam rzeczy. Niestety okres na to kiepski, bo tuz przed wyborami, a sa bardziej nosne tematy. No ale informuje, ze jest. Ludkowie chca nawet wyrazac poparcie jakas pikieta pod Sejmem w tym czasie. Szczegolow nie znam i znac nie chce, ale na pewno da sie tego dowiedziec. Babcia86 Posty: 8 Rejestracja: 24 lip 2015, o 12:19 Re: Stara podstawa programowa - matura 2016 Post autor: Babcia86 » 2 sie 2015, o 14:43 Ale nie kumam tego ostatniego fragmentu - w okresie 5 lat szkolnych, licząc od końca roku szkolnego wymienionego w ust. 1." Od mojej matury minęło 10 lat. Chyba zapisy podobne temu wprowadzały zamęt w kwestii, czy po upływie 5 lat osoba, która zdała maturę ma ją zdawać w całości, czy tylko z interesujących ją przedmiotów. Ten temat już wyjaśniłam w CKE - wiem, że jeśli matura była zdana, to można swobodnie zdawać kolejne przedmioty lub poprawiać wybrane, bez powtarzania całej matury, nawet po upływie 10 lat. Ale jak w takim razie rozumieć ten zapis powyżej? Dzięki, dzięki - zainteresuję się tymi ruchami społecznymi randomlogin Posty: 3779 Rejestracja: 24 kwie 2010, o 12:11 Re: Stara podstawa programowa - matura 2016 Post autor: randomlogin » 2 sie 2015, o 14:54 Ale napisalem o jakim okresie mowa w ust. 1 - nie ma znaczenia kiedy ty konkretnie konczylas. Mi od matury minelo lat 7? Cos takiego. Ale i tak obejmuje mnie ten zapis. Przez 5 lat od 2013/14. Niezaleznie od tego, kiedy ja sam konczylem. Zametu w kwestii o ktorej mowisz zadnego nie bylo - jesli sie dotarlo do wlasciwego przepisu, to sytuacja byla jasna jak slonce. Tylko byly osoby, ktore chybialy i zamiast wlasciwy to czytaly przepis obok, ktory dotyczyl innej sytuacji, a gdzie mowa o 5 latach a po 5 pisania calosci od nowa faktycznie byla. 260 Odpowiedzi 49677 Odsłony Ostatni post autor: bedziedobrzeXd 14 wrz 2018, o 19:37 11 Odpowiedzi 17874 Odsłony Ostatni post autor: jenny11 17 sty 2016, o 01:11 18 Odpowiedzi 6121 Odsłony Ostatni post autor: sandi232 20 paź 2013, o 19:06 1 Odpowiedzi 1651 Odsłony Ostatni post autor: Sayto+ 4 lis 2021, o 15:10 0 Odpowiedzi 7448 Odsłony Ostatni post autor: Cappy 12 lut 2017, o 18:46 Kto jest online Użytkownicy przeglądający to forum: Obecnie na forum nie ma żadnego zarejestrowanego użytkownika i 1 gość

^{Matura terminy. Matura 2023. Kursy dla maturzysty. Zawody po studiach. Kursy językowe. Matematyka, formuła 2015 - wymagania egzaminacyjne wg podstawy programowej.}

- edukacja jest podróżą O nas Polityka prywatności Kodeks dobrych praktyk Dla mediów Napisali o nas Informacje prasowe Pracuj u nas Aktualne wyzwania Etapy rekrutacji Nasze wartości Aktualności E-księgarnia Księgarnie/Hurtownie Kontakt Logowanie szukaj pokaż menu Szkoła podstawowa Bezpłatne Arkusze Testów Szóstoklasisty Bezpłatne Arkusze Testów Siódmoklasisty Edukacja wczesnoszkolna Wiedza o społeczeństwie Reforma 2017 Edukacja dla bezpieczeństwa Reforma 2017 Język polski Reforma 2017 Stara podstawa programowa Matematyka Reforma 2017 Stara podstawa programowa Historia Reforma 2017 Historia i społeczeństwo Stara podstawa programowa Przyroda Reforma 2017 Stara podstawa programowa Geografia Reforma 2017 Biologia Reforma 2017 Chemia Reforma 2017 Fizyka Reforma 2017 Muzyka Reforma 2017 Stara podstawa programowa Plastyka Reforma 2017 Stara podstawa programowa Zajęcia komputerowe Stara podstawa programowa Informatyka Reforma 2017 Zajęcia techniczne Stara podstawa programowa Technika Reforma 2017 - Seria 1 Szkoły ponadgimnazjalne Język polski Język polski - Zasadnicza szkoła zawodowa Język polski - zakres podstawowy i rozszerzony Matematyka Matematyka - Zasadnicza szkoła zawodowa Matematyka - Zakres podstawowy i rozszerzony Wiedza o społeczeństwie Wiedza o społeczeństwie - Zakres podstawowy Wiedza o społeczeństwie - Zakres rozszerzony Historia Historia - Zakres podstawowy Historia - Zakres rozszerzony Geografia Geografia - Zakres podstawowy Geografia - Zakres rozszerzony Biologia Biologia - Zakres podstawowy Biologia - Zakres rozszerzony Chemia Chemia - Zakres podstawowy Chemia - Zakres rozszerzony Fizyka Fizyka - Zakres podstawowy Fizyka - Zakres rozszerzony Informatyka Informatyka - Zakres podstawowy Informatyka - Zakres rozszerzony Wiedza o kulturze Etyka Edukacja dla bezpieczeństwa Podstawy Przedsiębiorczości Filozofia Przedmioty uzupełniające Przyroda Historia i społeczeństwo Ekonomia w praktyce Zajęcia artystyczne Obudowa dydaktyczna Liceum i technikum Język polski Matematyka Historia Geografia Biologia Edukacja dla bezpieczeństwa Etyka Filozofia Fizyka Informatyka Plastyka Podstawy przedsiębiorczości Wiedza o społeczeństwie Muzyka Chemia Historia i teraźniejszość Szkoła branżowa Język polski Matematyka Historia Biologia Chemia Edukacja dla bezpieczeństwa Fizyka Geografia Informatyka Podstawy przedsiębiorczości Wiedza o społeczeństwie Mobilna szkoła Aplikacja Operon 45 Egzaminy Matura z Operonem Geografia Chemia Fizyka Historia Matematyka - zakres podstawowy Matematyka - zakres rozszerzony Wiedza o społeczeństwie Biologia Język angielski Język polski Egzamin Ósmoklasisty z Operonem Ogólnopolski Sprawdzian Kompetencji Trzecioklasisty z Operonem O nas E-księgarnia Księgarnie/Hurtownie Kontakt Szkoła podstawowa Powrót Szkoła podstawowa Bezpłatne Arkusze Testów Szóstoklasisty Bezpłatne Arkusze Testów Siódmoklasisty Edukacja wczesnoszkolna Wiedza o społeczeństwie Edukacja dla bezpieczeństwa Język polski Matematyka Historia Historia i społeczeństwo Przyroda Geografia Biologia Chemia Fizyka Muzyka Plastyka Zajęcia komputerowe Informatyka Zajęcia techniczne Technika Szkoły ponadgimnazjalne Powrót Szkoły ponadgimnazjalne Język polski Powrót Język polski Język polski - Zasadnicza szkoła zawodowa Język polski - zakres podstawowy i rozszerzony Matematyka Powrót Matematyka Matematyka - Zasadnicza szkoła zawodowa Matematyka - Zakres podstawowy i rozszerzony Wiedza o społeczeństwie Powrót Wiedza o społeczeństwie Wiedza o społeczeństwie - Zakres podstawowy Wiedza o społeczeństwie - Zakres rozszerzony Historia Powrót Historia Historia - Zakres podstawowy Historia - Zakres rozszerzony Geografia Powrót Geografia Geografia - Zakres podstawowy Geografia - Zakres rozszerzony Biologia Powrót Biologia Biologia - Zakres podstawowy Biologia - Zakres rozszerzony Chemia Fizyka Informatyka Powrót Informatyka Informatyka - Zakres podstawowy Informatyka - Zakres rozszerzony Wiedza o kulturze Etyka Edukacja dla bezpieczeństwa Podstawy Przedsiębiorczości Filozofia Przedmioty uzupełniające Powrót Przedmioty uzupełniające Przyroda Historia i społeczeństwo Ekonomia w praktyce Zajęcia artystyczne Obudowa dydaktyczna Liceum i technikum Powrót Liceum i technikum Język polski Matematyka Historia Geografia Biologia Edukacja dla bezpieczeństwa Etyka Filozofia Fizyka Informatyka Plastyka Podstawy przedsiębiorczości Wiedza o społeczeństwie Muzyka Chemia Historia i teraźniejszość Szkoła branżowa Powrót Szkoła branżowa Język polski Matematyka Historia Biologia Chemia Edukacja dla bezpieczeństwa Fizyka Geografia Informatyka Podstawy przedsiębiorczości Wiedza o społeczeństwie Mobilna szkoła Aplikacja Operon 45 Egzaminy Powrót Egzaminy Matura z Operonem Powrót Matura z Operonem Geografia Chemia Fizyka Historia Matematyka - zakres podstawowy Matematyka - zakres rozszerzony Wiedza o społeczeństwie Biologia Język angielski Język polski Egzamin Ósmoklasisty z Operonem Ogólnopolski Sprawdzian Kompetencji Trzecioklasisty z Operonem Jesteś tutaj: Strona główna Kolekcja boksów Podręczniki SP Przyroda - stara podstawa programowa Sklep i kontakt Chcesz wiedzieć więcej? Skontaktuj się z nami Kontakt Kurier edukacyjny Zapisz się na nasz newsletter, aby być na bieżąco z nowinkami dotyczącymi szkolnictwa. Administratorem Państwa danych osobowych jest Wydawnictwo Pedagogiczne Operon sp. z w Gdyni. Informacje dotyczące przetwarzania przez nas danych osobowych i przysługujących Państwu prawach dostępne są w zakładce Polityka Prywatności. O nas Oferta Nasze serwisy Kontakt i pomoc Głównym celem projektu jest wprowadzenie na rynek innowacyjnego produktu dla nauczycieli, jakim jest aplikacja mobilna. Wartość projektu w tym wkład Funduszy Europejskich 57 000.

Matura: CKE Arkusz maturalny: matematyka rozszerzona Rok: 2015. Arkusz PDF i odpowiedzi: Matura matematyka – maj 2015 – poziom rozszerzony.

Sofokles Antygona lub Król Edyp (wersja literacka lub spektakl teatralny); *Bogurodzica; Lament świętokrzyski; *Jan Kochanowski – wybrane pieśni, treny (inne niż w gimnazjum) i psalm; Mikołaj Sęp Szarzyński – wybrane sonety; William Szekspir Makbet lub Hamlet; Adam Mickiewicz – wybrane sonety i inne wiersze ( w tym Romantyczność), *Dziadów część III, *Pan Tadeusz; Juliusz Słowacki – wybrane wiersze; Cyprian Norwid – wybrane wiersze; Bolesław Prus *Lalka; Fiodor Dostojewski – wybrany utwór, np. Zbrodnia i kara, Łagodna; Joseph Conrad Jądro ciemności; Jan Kasprowicz, Kazimierz Przerwa-Tetmajer, Leopold Staff – wybrane wiersze; Stanisław Wyspiański *Wesele; Władysław Stanisław Reymont Chłopi (tom I – Jesień); Stefan Żeromski – wybrany utwór (Ludzie bezdomni, Wierna rzeka, Echa leśne lub Przedwiośnie); Bolesław Leśmian, Julian Tuwim, Jan Lechoń, Julian Przyboś, Józef Czechowicz, Konstanty Ildefons Gałczyński – wybrane wiersze; Jarosław Iwaszkiewicz – wybrane opowiadanie; *Bruno Schulz – wybrane opowiadanie; Tadeusz Borowski – wybrane opowiadanie; Krzysztof Kamil Baczyński, Tadeusz Różewicz, Czesław Miłosz, Wisława Szymborska, Zbigniew Herbert, Ewa Lipska, Adam Zagajewski, Stanisław Barańczak – wybrane wiersze; Miron Białoszewski – wybrane utwory wybrany dramat dwudziestowieczny z literatury polskiej ( np. Stanisława Ignacego Witkiewicza, Sławomira Mrożka lub Tadeusza Różewicza); wybrana powieść polska z XX lub XXI w. (np. Marii Kuncewiczowej Cudzoziemka, Zofii Nałkowskiej Granica, Józefa Mackiewicza Droga donikąd, Stanisława Lema Solaris, Juliana Stryjkowskiego Austeria, Tadeusza Konwickiego Kronika wypadków miłosnych); wybrana powieść światowa z XX lub XXI w. (np. Franza Kafki Proces, Alberta Camusa Dżuma, George’a Orwella Rok 1984, Isaaca Bashevisa Singera Sztukmistrz z Lublina, Gabriela Garcii Marqueza Sto lat samotności, Umberto Eco Imię róży). Teksty określone dla poziomu podstawowego, a ponadto: Horacy – wybrane liryki; Jan Kochanowski Treny (jako cykl poetycki); poezja barokowa (np. Daniel Naborowski, Jan Andrzej Morsztyn); wybrany wiersz z romantycznej poezji europejskiej; Juliusz Słowacki Kordian lub Fantazy; Zygmunt Krasiński Nie-Boska Komedia; realistyczna lub naturalistyczna powieść europejska (np. Honoriusz Balzak Ojciec Goriot, Emil Zola Nana lub Gustaw Flaubert Pani Bovary); Stanisław Ignacy Witkiewicz Szewcy; Gustaw Herling-Grudziński – wybrane opowiadanie; Michał Bułhakow Mistrz i Małgorzata; wybrana powieść lub zbiór opowiadań z XX lub XXI w. (np. Marii Dąbrowskiej, Zofii Nałkowskiej, Marii Kuncewiczowej, Józefa Wittlina, Józefa Mackiewicza, Juliana Stryjkowskiego, Andrzeja Kuśniewicza, Tadeusza Konwickiego, Stanisław Lema, Wiesław Myśliwskiego, Marka Nowakowskiego, Jerzego Pilcha, Olgi Tokarczuk, Stefana Chwina, Pawła Huellego); wybrana powieść (lub zbiory opowiadań) dwudziestowiecznych autorów z literatury światowej (np. Franza Kafki, Thomasa Manna, Vladimira Nabokova, Alberta Camusa, Isaaca Bashevisa Singera, Johna Steinbecka, Kurta Vonneguta, Gabriela Garcii Marqueza, Güntera Grassa, Umberto Eco, Milana Kundery); wybrane wiersze dwudziestowiecznych poetów polskich (innych niż wymienieni na poziomie podstawowym). ^{Przygotuj się z Kruczkami do matury z Chemii: https://tomaszkruk.pl/👨‍👨‍👦 Nasza grupa maturalna: https://www.facebook.com/groups/KruczkiChemiczne/} Uczniowie bez niepełnosprawności oraz uczniowie z niepełnosprawnościami, których rozwój intelektualny jest prawidłowy dla wieku lub kształtuje się na poziomie niepełnosprawności intelektualnej w stopniu lekkim, realizują tę samą podstawę programową wychowania przedszkolnego oraz podstawę programową kształcenia ogólnego określoną dla szkół danego typu oraz podstawę programową kształcenia w zawodach określoną w rozporządzeniach Ministra Edukacji Narodowej. Podstawy programowe określone zostały w przepisach rozporządzeń Ministra Edukacji Narodowej: z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz. U. poz. 356, z późn. zm.), która dotyczy szkół tzw. nowego typu (8-letnia szkoła podstawowa, branżowa szkoła I stopnia, szkoła specjalna przysposabiająca do pracy, szkoła policealna) z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. poz. 977, z późn. zm.) – dotyczy szkół tzw. starego typu (6-letnia szkoła podstawowa, gimnazjum, zasadnicza szkoła zawodowa, 3-letnie liceum ogólnokształcące, 4-letnie technikum, szkoła specjalna przysposabiająca do pracy, szkoła policealna) z dnia 30 stycznia 2018 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego dla liceum ogólnokształcącego, technikum oraz branżowej szkoły II stopnia (Dz. U. poz. 467), która dotyczy szkół tzw. nowego typu (4-letnie liceum ogólnokształcące, 5-letnie technikum, branżowa szkoła II stopnia) z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach (Dz. U. poz. 184) z dnia 31 marca 2017 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach (Dz. U. poz. 860) Uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz uczniowie z niepełnoprawności sprzężonymi w szkole ponadgimnazjalnej i szkole ponadpodstawowej, realizują odrębną podstawę programową kształcenia ogólnego określoną w załączniku nr 3 i 5 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej. Specyfika kształcenia tej grupy uczniów polega na nauczaniu i wychowaniu całościowym, zintegrowanym, opartym na wielozmysłowym poznawaniu otaczającego świata – w całym procesie edukacji. Najważniejsze w edukacji uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym jest rozwijanie kompetencji osobistych, komunikacyjnych i społecznych, które pozwolą na przyszłe w miarę samodzielne, godne i wartościowe życie w dorosłości, w maksymalnej integracji z innymi członkami społeczeństwa. W publikacji Podstawa programowa kształcenia ogólnego z komentarzem przedstawiono zasady organizacji specjalistycznego postępowania edukacyjnego zmierzające do realizacji podstawy programowej kształcenia ogólnego przez uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (w tym z niepełnosprawnościami, z trudnościami w uczeniu się lub komunikowaniu). Nauczyciele mają dostęp do takich materiałów po raz pierwszy. Informacje o publikacji dokumentu Ostatnia modyfikacja: 14:44 administrator Pierwsza publikacja: 14:44 administrator L2Mk0G.

wu83n5cimo.pages.dev/22

wu83n5cimo.pages.dev/43

wu83n5cimo.pages.dev/18

wu83n5cimo.pages.dev/4

wu83n5cimo.pages.dev/82

wu83n5cimo.pages.dev/59

wu83n5cimo.pages.dev/41

wu83n5cimo.pages.dev/24

matura 2015 stara podstawa programowa